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“狼”设计课程(1级)

发布日期:2019-01-27 浏览次数[] 文章来源:hg平台365bet官网

首先,它是教育目的。
1
要阅读重复了一句,打破了白皮书,是了解在初步文章的内容,以及与特定上下文结合起来,猜测的意思“前,孔,坐狗,隧道”你可以。
2
在沉默中,阅读文本,通过填充展示想象力,并将文章重写为俚语。
初步了解作者的狼的凶猛,贪婪和恐吓。
其次,教学困难。
老师的重点:
请理解文章内容,改写母语历史,了解作者狼群的特点。
教难:
1
通过结合上下文,我想像“前面,洞,狗的照顾,隧道”这样的关键词。
2
找到填充的位置,以使扩展更具体。
第三,这是一种教育策略。
在这个课程中,我主要使用这种方法来激发学生阅读的兴趣,并大声猜测和朗读,以实现学生的主要作用。
1
学生对文本的识别是通过猜测和阅读来实现的。
2
在谜语中,很难找到困难和困难的句子,并通过教师和学生之间的沟通来解决书籍的笔记。当他们标记时,老师告诉学生。
3
我大胆地向学生讲故事,引导学生鼓励他们发展自己的想象力和语言能力。
第四,教育过程。
(1)状态介绍
指南:当提到蒲松龄的“孤独工作室的奇怪故事”时,许多学生认为这本书的内容解释了魔鬼和鬼魂。事实上,作者的笔也代表了许多动物的形象。
今天我将了解蒲松龄的文章“狼”。
展示教材,介绍作者和“孤独研究非凡故事”的介绍。
[设计意图]了解蒲松龄及其作品,激发学生的阅读兴趣。
(2)我猜句子。
1
分发白皮书
(读出了“狼”的声音,出生字,词,他们无法理解,标句子,句子来解释他们无法理解狼的白色文字,填写表格。

教师的预算:无法阅读的单词是“后缀”,“tomu”,“眈”,“尾巴”,“黠”。
老师阅读书下的笔记,并指示学生查阅词典以理解发音。
这句话不理解,“停止”,“补充”,“大窘”,“区”,“西红柿”,“静心”,“尾巴”,和“黠”。
教师指导学生将关键词放在一起。阅读书中的说明。诸如“隧道”和“狗”之类的副词等名词。名词作为动词:作为“前面”和“洞”。
你不理解的一句话可能是“两只狼由同一个人领导。”“有狗坐在前面”,“狼不起作用不敢和相反的方向”,“被攻击后挖隧道攻击”,“兽兽”
不要再笑了起来。“
老师指示学生阅读书下的笔记,并猜测单词的含义以理解句子的含义。
描绘狼的短语说“狼必须停下来,狼也会在它停止后停止。”“狼会回到”“”他的一只狗坐在我面前。
很长一段时间似乎不舒服,意义非常高。“在沃尔夫霍尔,目的是挖掘隧道进攻。”
身体不完整,尾巴关闭。“
2
白皮书坏了。
(请使用/以白色文字插入中断。

(1)学生自信地阅读并相信词语的意思。
(2)根据初中生群体讲座,总结了破句的方法和规则。
[设计意图]在对评论进行验证和推断时,您可以正确理解句子的发音,含义和含义。
通过白皮书,文字被打破了。
(3)填写文字
1
根据破碎的项目,在静静地说话的同时,我在同一张桌子上讲述了狼的故事。
2
全班同学交流并呈现精彩的故事,并以此为基础,帮助学生了解历史的精彩方式。
教授最终宣布了“填充”的概念。
3检查同一个表并查找填充点。
老师这样想:“谁和两只狼一起开车?”谁是主题?
你认为“它是什么”?
你是怎么相信“屠泥本”的屠夫?
当你依靠Le时,你怎么看?
刀号是多少刀?
“狼狼伪造”的语气和行为是什么?
4
请根据填写结果再次讨论。
[设计意图]在填充的帮助下,您可以利用学生的想象力使故事更清晰,更具体。
讲述故事并理解文本的含义。
通过填充故事和说话等活动,学生可以通过静静地阅读句子,更好地理解狼的形象,提高表达自己的能力。
(4)组织工作
1
请将此文章更改为用句子写成的俚语。
2
读了“狼来了”第一个三,与白皮书突破,猜测故事的内容,请总结一下狼的作者的功能。
3
请在课堂外阅读毕淑敏的“狼妈的智慧”,并做好阅读笔记的工作。
[设计意图]我改变了思考和学习的方式来阅读经典的中文课外课。

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